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    他們認為，城鄉差異、各地經濟發展水平的差異、不同農村的差異、同一城 市不同區段的差異，勢必決定教育資源向優勢學校集中，尤其是在市場經濟條件下，教育不公平是一種必然規律。重慶市某區一位教委主任反問記者：“城市學校和農村學校的差距消滅得了嗎？同一城市中不同學校的差距消滅得了嗎？窮地方辦了大教育，很多鄉鎮連工資都發不起，怎么保證窮學校的教育投入？怎么保證窮學校的教師不外流？教育公平只是一種理想化模式。”

    這些話聽起來似乎有一定道理，說到底就是財政沒有資金去支持窮學校的發展。然而仔細想一想，教育不公平絕不是一種不可逆轉的必然規律。如果把這一現象當作規律，完全讓市場配置教育資源，教育不公平的問題不僅解決不了，而且會越來越嚴重，老百姓的怨氣也會越來越大，最終可能導致災難性的后果。

    眾所周知，在許多市場經濟發達的國家和地區，中小學教育資源并非靠市場來配置，政府努力保障對教育的投入，公立中小學沒有名校與普校之分，農村學校和城市學校也沒有多少差別。哪個學校弱，政府就扶持哪個，教師的收入沒有高低之分，這種均衡配置教育資源的方式，基本保證了教育公平。

    教育不公平是我國現階段的一種客觀存在，改變它需要一個較長的過程。但是，我們絕不能對這種現象聽之任之，更不能為教育不公平張目，而是要努力促進教育公平的實現。事實上，解決辦法是有的，關鍵是一些地方政府能否下決心去做。比如，在有條件的地方，財政可以對農村學校多投入一些資金，給農村教師多增加一些工資或補貼；在同一城市，政府可以嘗試均衡調配師資力量，讓名師平均分布在各個學校，并對各校教師的工資收入統一標準；使用財政資金的著力點放在消滅學校之間的差別等。這樣做雖然有一定難度，但我們可以進行試點，穩步推進。

    老百姓對教育不公平的意見很大，這關系到社會和諧發展和國家長治久安。因此，各地政府應該積極行動，千方百計解決教育不公平問題；無所作為、任其發展、消極對待，都是不負責任的態度。（完）